學齡前孩子的樂高

沈澱了一下，避免寫樂高補習班時太過激動！好了！現在來談一談學齡前的孩子吧！

我的孩子是中班，當然天天跟著她二年級的姊姊，所以可能比較成熟一些，但是這個時候的孩子很容易鬧脾氣，所以需要半哄半騙地與她相處。（感覺好像皮亞傑觀察她自己的孩子）

依照她好強的個性，非得跟姊姊一拼高下，所以也很努力地找尋積木，完成她自己組合的成品。雖然她的記憶力超強，很快地就可以按圖索驥，找到說明書上的零件，不過Technic東西實在太小，孩子的手也很小，對她而言並不容易組合。倒是我很訝異她的空間概念，從平面的說明書中，她可以理解大部分的意思以及圖面的相對關係。所以玩樂高積木確實有它的好處，手指的靈活度，間接的刺激大腦，空間與數量的概念，應該對她的「建構」有很大的好處（我已經非常相信皮亞傑的說法，雖然我還是無法完全理解 ）

也就是因為以前家裡只有方塊積木（BRICKS，2x4或是2x2）所以組來組去就是城堡房子，或者放幾個小人當作游泳池（我也只會這樣，我已經沒有創意了！ ）當然孩子還是很高興，還會告訴我這個人是國王，那個人是皇后，皇后掉下去，國王就去救她....孩子總是有想像力的，他們很愛聽故事，也可以編織他們的故事，對於我（已經失去潘彼得能力的爸爸）一直都有無限的感慨。

所以特地買了9654 Early simple machines II，希望能帶她玩一些比較大，有很多不同形狀的積木，還沒想到如何教她，不過她已經可以按照建構卡堆出車車。反正大一點的積木也許比較適合她的手，也不必刻意要求他做什麼功能，等到她想要做時再拿出來陪她做就好了！

放了一陣子，他們姊妹竟然用那些積木當成買賣的物品，玩起菜市場的遊戲，真是不知道該如何面對。其實能夠隨時隨地順手地玩她們的遊戲，就像馬蓋先一般，可以就地取材，加以利用，這才是我們想要教她們具備的能力，解決問題的能力。

其實積木玩久了！孩子還是會膩，這時就可以利用一些教材，引導她們建立這些大人所謂的機械原理，不用背公式，不需要朗朗上口什麼「槓桿」、「齒輪」，自然就可以和她們生活中的東西接合，「喔！原來就是......」我想這樣就夠了。

如果你可以陪著孩子一起玩，找個時間親子一起去上課，有固定的時間及不同於家裡的場地，有主題的引導，也是一件不錯的事。

至於上課值不值得？有沒有價值？就是你與你孩子的決定！孩子喜歡嗎？孩子快樂嗎？你喜歡嗎？這些就是答案！

歡迎提供意見互相交流，可以有新的想法喔！

樂高補習班?!

最近在樂高中文論壇裡看到這個討論，標題是 "學樂高,要上補習班嗎??"http://www.twlug.info/forums/viewtopic.php?t=5394

"補習班 "這個名詞讓人感覺不好，將補習班與樂高這兩個詞擺在一起，那就更奇怪了！

我想最近教改的一大堆問題，使得補習班變成不良的刻板印象，當然這個社會風氣及家長觀念也助長了補習班的大幅成長，使得補習班良莠不齊。

我對於我的小孩以及補習，也很反感。我指的是一般的國小安親課輔，有些的品質環境都叫人搖頭。但是父母都要上班，回家又不知如何陪伴引導孩子（或許太累，或許太忙，或許沒有這種觀念想法），於是只好寄望補習班能將孩子的功課顧好，我想這就是補習班給人的刻板印象吧！

當然國中，高中甚至大學研究所，公職人員考試，出國留學，也都有各種不同的補習班，但是大家的質疑就少了許多！

成人進修的課程，例如美日語，電腦，學分班，非學分班，管理課程，心靈成長，EMBA，不也都是一種補習班嗎？

或許應該將教導樂高課程的教室定義為跟圍棋、鋼琴音樂、畫畫美術等近似的才藝教室比較恰當，這是我們教室兩年半來的檢討，最近終於形成共識的教室定位。成立補習班只是因為需要公開立案，顧及公共消防安全。因為政府立案的緣故，所以一律統稱補習班。可惜的是就容易被誤認為是一般的"補習班"。

也許論壇的參與者都是樂高的高手，或也許有些人比較年輕，似乎不太能夠理解這些家長的想法，這些有小孩，又希望小孩能接觸不同經驗的想法。

當然在有能力及時間的情況下，父母自己陪著孩子，全家一同享受樂高帶來的樂趣，絕對是一件最好的事。孩子無限的創造力可以盡情的發揮，也能增進親子間的感情。

參加樂高的學習課程，除了費用較高，應該沒有其他的缺點，所以談到了錢，就可以轉成"價值觀"來探討，也就是花這麼高的學習費用，到底值不值得？其實很多事情因人而異，每個人的價值觀念不同，當然也就有了不同的答案。

就好比買東西，你所買的東西物超所值嗎？"值"的標準呢？又好比將學費花在購買更多的樂高積木，就比較值得嗎？這些無法完全量化，因為上課不是買賣物品，他是一種知識教導及引導，是無形的。孔子的束脩要價多少？YAHOO知識詢問一個問題的點數價值多少？你到論壇向人請益的問題回答又價值多少？這些都是無法量化討論，因為人人價值觀不同。

到教室學習樂高積木，應該是以動力機械或是MindStorms機器人課程為主。動力機械引導孩子物理方面知識，槓桿，齒輪，輪軸等。機器人實驗室則是機器人的結構，程序控制，問題解決。如果教室及老師只是發下講義要孩子照著組立積木，那當然就是很差勁的教學方式，浪費時間及金錢，不"學"也罷！！（因為根本沒有教，哪裡來的學呢？）

好的教室及老師應該有下列的價值，可以得到更好的效果：

1. 孩子與父母都很熟悉，所以孩子在父母面前可能撒嬌，可能搞怪，教室提供一個專心專注的環境。

2. 教室有較多的設備及積木，也有一些道具（例如FLL海洋世界，火星任務）讓孩子有更多的想像空間。

3. 組裝技巧與設計技術，雖然有積木，但是組裝技巧及技術還是必要的，有時可以節省時間或是激發更多創意。就好像畫風及畫技，有印象派，也有寫實派；就好像有了小提琴，還是需要演奏技巧。就某方面言，讓孩子自行發展也是一個方法，但是所需要的時間似乎較久，孩子可能失去耐心。況且孩子模仿之後的學習創意會更多喔！

4. 同儕的合作、競爭及表現慾望，如果玩來玩去都是爸爸媽媽及孩子這些人，久而久之就會失去動力，接觸不同的對象，會有競爭又合作的效果，加上每個人都有表現的慾望，自然就會不斷地產生"快樂""高興"的心情。就像論壇的伙伴，也是需要參與論壇尋找志同道合的朋友，所以大家才有緣一起討論，互相學習。

上面談到的是有關國中小學生的建議，針對學齡前的孩子，當然要有不一樣的想法！（待續）